在當(dāng)今社會(huì)，不少年輕人感受到了一種前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們困惑于為何世界變得越來(lái)越“卷”。資源和人才似乎都在加速流向由技術(shù)尖端引領(lǐng)的少數(shù)行業(yè)，與此同時(shí)，全球文科領(lǐng)域卻呈現(xiàn)出塌陷的趨勢(shì)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才往往難以對(duì)口就業(yè)，大量的人都在爭(zhēng)搶著極少數(shù)看似光鮮的崗位。

這種趨勢(shì)背后，精英教育體系的問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)。早在2015年，威廉·德雷謝維奇就在其著作《優(yōu)秀的綿羊》中預(yù)示了這種未來(lái)。他在書(shū)中指出，精英教育體系往往只培養(yǎng)出了一群順從的、只知道向同一個(gè)方向前進(jìn)的“優(yōu)秀的綿羊”。這些學(xué)生雖然聰明、富有天分，但卻常常感到焦慮、對(duì)未來(lái)一片茫然，缺乏好奇心和目標(biāo)感。

德雷謝維奇本人在常青藤盟校待了20多年后，辭去了耶魯大學(xué)的終身教職。他觀察到，學(xué)生們正在加速涌入金融、咨詢、法律、醫(yī)學(xué)、科技等行業(yè)，這些領(lǐng)域看似穩(wěn)妥，實(shí)則卻讓學(xué)生陷入了深刻的存在主義危機(jī)，面臨嚴(yán)重的精神健康威脅。他認(rèn)為，精英教育體系正在誤導(dǎo)年輕人，讓他們走進(jìn)一個(gè)“強(qiáng)迫你選擇學(xué)習(xí)還是成功的系統(tǒng)”，而置身這樣的體系中，他們需要自我拯救。

在2025年《優(yōu)秀的綿羊》10周年再版導(dǎo)言中，德雷謝維奇提到，這種情況不僅沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而更糟了。過(guò)多的學(xué)生扎堆擠進(jìn)少數(shù)熱門領(lǐng)域，特別是那些來(lái)自頂尖精英院校的畢業(yè)生，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)過(guò)度飽和。他強(qiáng)調(diào)，真正的關(guān)鍵在于走差異化路徑，這可能意味著去選擇那些冷門的、看似不明智的學(xué)科，或者不去就讀那些頂尖名校，以獲得真正優(yōu)質(zhì)的教育。

面對(duì)學(xué)歷貶值和內(nèi)卷現(xiàn)象，德雷謝維奇認(rèn)為，文憑貶值（在美國(guó)被稱為“文憑膨脹”）是一個(gè)極其嚴(yán)重的問(wèn)題。這不僅存在于精英教育，而是遍及整個(gè)高等教育體系。數(shù)據(jù)顯示，從1991年至2022年間，美國(guó)人口增長(zhǎng)31%，而同期頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位數(shù)量激增84%，碩士學(xué)位授予量更是暴漲157%。他指出，這背后有多種原因，包括中學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)滑坡、本科教育質(zhì)量的下降以及過(guò)多學(xué)生涌入熱門領(lǐng)域。

德雷謝維奇還提到，在學(xué)歷貶值的情況下，很多年輕人陷入了薪水和文憑不符的心理矛盾，甚至陷入“找不到人生意義”的焦慮中。他認(rèn)為，根本問(wèn)題不在于文憑或薪資，而在于如何定義和拓展人生的意義。精英教育體系乃至整個(gè)高等教育系統(tǒng)，正在批量生產(chǎn)以外部獎(jiǎng)賞衡量自我價(jià)值的人。這會(huì)導(dǎo)致一場(chǎng)永遠(yuǎn)贏不了的競(jìng)賽，即便暫時(shí)“獲勝”，也不過(guò)是新一輪角逐的開(kāi)始。

對(duì)于文科的未來(lái)，德雷謝維奇持悲觀態(tài)度。他指出，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中人文學(xué)科主修者占比已不足3%，且仍在持續(xù)走低。這不僅是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人文學(xué)科存在“不切實(shí)際且愚蠢”的普遍認(rèn)知，還因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生已喪失閱讀長(zhǎng)篇復(fù)雜文本的能力。他認(rèn)為，這對(duì)個(gè)體和社會(huì)都是災(zāi)難，失去了文學(xué)與哲學(xué)的滋養(yǎng)，我們將喪失理解自我、理解歷史乃至把握當(dāng)下的能力。

然而，德雷謝維奇也看到了希望。他認(rèn)為，AI技術(shù)的發(fā)展可能并不會(huì)取代文科就業(yè)崗位，反而會(huì)讓人類獨(dú)有的核心能力——如心理學(xué)理論、人際溝通、跨文化理解以及創(chuàng)造力——變得更加重要。這些能力正是人文藝術(shù)學(xué)科能夠培養(yǎng)的。他強(qiáng)調(diào)，發(fā)展交叉學(xué)科不僅對(duì)人文學(xué)科有益，對(duì)STEM領(lǐng)域也是如此。如果STEM從業(yè)者對(duì)此不加警惕，終將被人工智能淘汰。

對(duì)于文科生如何適應(yīng)科技時(shí)代的變化同時(shí)保證追求自我，德雷謝維奇認(rèn)為這兩者并不互斥。他強(qiáng)調(diào)，“追求自我”的含義是去過(guò)一種適合自己的生活，去從事能發(fā)揮天賦能力的工作，投身于有價(jià)值的目標(biāo)。適應(yīng)科技變化是為了保持自我的必經(jīng)之路。他建議學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)發(fā)掘優(yōu)質(zhì)課程和教師資源，“選老師，而非選課程”。同時(shí)，他也提醒學(xué)生不要盲目追求熱門領(lǐng)域，而應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和熱情來(lái)選擇專業(yè)。

德雷謝維奇最后提到，大學(xué)教育并非只是為了一份工作做準(zhǔn)備，而是為了訓(xùn)練學(xué)生處理很多事的能力。優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力而存在的。有了這些適應(yīng)性廣、可遷移的能力，未來(lái)才能應(yīng)對(duì)各種情況。因此，他鼓勵(lì)學(xué)生不要將大學(xué)所學(xué)專業(yè)與未來(lái)工作直接對(duì)應(yīng)起來(lái)，而是要將大學(xué)視為一個(gè)培養(yǎng)能力和興趣的平臺(tái)。